Diseño de una cartilla que permita mejorar el proceso enseñanza aprendizaje en el área de lengua castellana de los niños y niñas del grado segundo de la Institución Educativa Manzanares sede El Cedral

El propósito de este trabajo de grado ha sido diseñar una cartilla de estrategias didácticas para la enseñanza de la lectura y escritura, dirigido a los docentes y mediadores que laboran en el área de lenguas castellana, partiendo de la aplicación de los estándares para propiciar diversas actividades que ayuden a incentivar los niños y niñas en el amor por el aprendizaje. Para realizar éste trabajo se partió de la observación en las diferentes escuelas del municipio, entre ellas el Cedral cuyos resultados evidenciaron que las metodologías dadas por los docentes no han sido suficiente ya que se presenta deficiencias en la escritura y lectura , razón por la cual no se ha logrado los objetivos de enseñanza - aprendizaje necesarios, de ésta manera se desea contribuir a superar tal situación dejando esta cartilla a la institución cuyo contenido está conformado por estrategias orientadas al desarrollo de las competencias escritas en niños y niñas abordando los estándares de una manera didáctica. Sus fundamentos teóricos y pedagógicos están basados en el constructivismo, así como los trabajos de Vygotsky que hacen referente al diagnostico estructural y Ausubel en el aprendizaje significativo entre otros; se pretende que como una base del proceso de enseñanza aprendizaje se tomen a los estudiantes como ente activo de las diferentes situaciones que se presentan dentro del aula, para que hayan situaciones significativas para los estudiantes y a su vez puedan darse la aplicación pertinente en la vida cotidiana. Se toman éstos autores por la forma como se complementan brindando facilidad para el trabajo escolar tomando en cuenta el trabajo entre pares aprovechando las diferentes habilidades de cada miembro del grupo

Cartilla TIC para la enseñanza de las matemáticas

El departamento de matemáticas en su plan de mejora para el año 2012, decidió que cada docente debía capacitarse en el manejo de TIC en el aula, posteriormente diseñar y escribir actividades que se pudieran compartir con otros docentes de la institución, sobre la enseñanza de algunos temas para grados de primaria y bachillerato. Los registros de dichas actividades se han compilado en una cartilla docente, llamada Cartilla TIC para la enseñanza de las matemáticas, y que sirve de apoyo, para que cada docente adapte e incorpore las actividades que considere convenientes, así mismo, con ellas poder dinamizar las metodologías que en la normalidad de la escuela son de carácter tradicional. La primera edición de la cartilla se realizó a partir de 4 fases: 1) capacitación individual, 2) diseño y entrega de actividades, 3) corrección y 4) compilación. Los programas que se usaron para el diseño de las actividades fueron: Power Point, JClic, Geogebra, Regla y Compás y Cabri Geometre II Plus

Concepciones y pr?cticas de los docentes de la instituci?n educativa La Leona del municipio de Cajamarca en relaci?n con el modelo escuela nueva

246 P?ginasRecurso Electr?nicoEste trabajo tuvo como objetivo principal Identificar y analizar las concepciones y las pr?cticas con las que se est? implementando los elementos del Modelo Escuela Nueva en la Instituci?n Educativa La Leona, del Municipio de Cajamarca - Tolima. Para lograr este prop?sito se procedi? a hacer una revisi?n te?rica de la Educaci?n Rural, la cual ten?a poca proyecci?n a futuro y debido a esto se crearon los modelos flexibles para innovar los desarrollos del curr?culo con intencionalidad did?ctica y articulaci?n de recursos pedag?gicos que a trav?s de la formaci?n de docentes y el compromiso comunitario, fortalecer?an el ingreso y retenci?n de la poblaci?n estudiantil en el sistema escolar y en las zonas rurales. Entre estos modelos flexibles se encuentra el Modelo Pedag?gico Escuela Nueva, el cual surgi? como un movimiento de reacci?n del modelo tradicional para rescatar al estudiante en su rol de conductor activo de sus propios aprendizajes, para ofrecer la primaria completa a favor del mejoramiento cualitativo de la formaci?n humana que se brinda a los ni?os y las ni?as en las zonas rurales. Observando los cambios tan positivos que trajo este modelo para las escuelas rurales, se decidi? abordar este tema, para mirar en la instituci?n de la vereda la Leona del municipio de Cajamarca, c?mo se implementaba el Modelo Escuela Nueva. La investigaci?n se realiza empleando en su metodolog?a un estudio de caso para aclarar la coherencia que tienen estos docentes con el manejo del Modelo Pedag?gico en cuanto a las concepciones de ense?anza y sus pr?cticas pedag?gicas. Para poder configurar las concepciones y las pr?cticas que poseen los docentes de la Instituci?n Educativa la Leona en relaci?n al Modelo Escuela Nueva, se dise?aron unos instrumentos de recolecci?n como encuestas, entrevistas, observaci?n de clases y revisi?n de documentos para identificar la manera c?mo estaban implementando el modelo. Para proceder al an?lisis se tuvieron en cuenta los cuatro componentes: el Curricular, el Comunitario, el Administrativo y el de Capacitaci?n y Seguimiento, obteniendo informaci?n de coherencia tanto en las concepciones como en las pr?cticas sobre todo en el Componente Curricular, el cual es el que est? m?s cercano y el que m?s manejan los docentes.ABSTRACT. This paper had as main objective to identify and analyze the conceptions and practices with which they are being implemented the elements of the Model New School in the Educational Institution La Leona of the township of Cajamarca - Tolima. To achieve this purpose, proceeded to make a theoretical review of the Rural Education, which had little projection to future and because it created the flexible models for to innovate developments curriculum with didactic intent and articulation of pedagogical resources through teacher training and community engagement, strengthen the recruitment and retention of the student population in the school system and in rural areas. These Flexible Models is the Pedagogical Model New School, which emerged as a reaction movement of the traditional model to rescue the student in the role of active conductor of their own learning, to offer complete primary for the qualitative improvement of human training to children is provided in rural areas. And watching all the positive changes that brought this model for rural schools, it was decided to address this issue, to look at the institution of the village in the municipality of Cajamarca Leona, how the New School Model was implemented. The research was conducted using the methodology in a case study to clarify the consistency with these teachers with managing the teaching model in terms of conceptions of teaching and their teaching. To configure the concepts and practices that have teachers of School Leone in relation to the New School Model, a collection tools such as surveys, interviews, classroom observation and document review were designed to identify the way they were implemented the model. To proceed with analysis took into account the four components: Curricular, Community, Administrative and Training and Monitoring, obtaining information consistency both conceptions and practices primarily in the Curricular Component, which is the one is closest and most teachers handle.INTRODUCCI?N 15 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 16 1.1 DESCRIPCI?N DEL PROBLEMA 18 1.2. PREGUNTAS DE INVESTIGACI?N 19 1.2.1 Pregunta General 19 1.2.2 Preguntas Espec?ficas 20 1.3 OBJETIVOS 20 1.3.1 Objetivo General 20 1.3.2 Objetivos Espec?ficos 20 1.4. JUSTIFICACI?N 21 2. ANTECEDENTES 23 3. MARCO TE?RICO 32 3.1 LA ESCUELA RURAL 32 3.1.1. La Escuela Rural en Colombia 33 3.2. MODELOS FLEXIBLES 35 3.2.1. La Escuela Nueva 36 3.2.1.1. La Escuela Nueva en Colombia 43 3.2.1.2. La Escuela Nueva en el Departamento del Tolima 48 3.3 LAS CONCEPCIONES 56 3.4 LAS PR?CTICAS 59 4. METODOLOG?A 62 4.1 ESTRATEGIAS METODOL?GICAS 63 4.1.1 M?todo 63 4.1.2 Poblaci?n y Muestra 64 4.1.3 T?cnicas e Instrumentos 64 4.1.3.1 Encuestas 64 4.1.3.2 Entrevistas 64 4.1.3.3 Observaci?n Participante 64 4.1.3.4 An?lisis Documental 65 4.1.4 Fases de la Investigaci?n 65 4.1.4.1 Dise?o del cuestionario 65 4.1.4.2 Aplicaci?n del cuestionario 65 4.1.4.3 Construcci?n de los instrumentos 65 4.1.4.4 Realizaci?n de Observaci?n de Clases 65 4.1.4.5 Realizaci?n de la Revisi?n de documentos 66 4.1.5 An?lisis y discusi?n de resultados 66 5. CONCEPCI?N DE ESCUELA NUEVA 67 5.1 CONCEPCIONES DEL MODELO ESCUELA NUEVA EN LA INSTITUCI?N EDUCATIVA LA LEONA 67 6. COMPONENTE CURRICULAR DEL MODELO ESCUELA NUEVA 70 6.1 LA ENSE?ANZA ACTIVA 71 6.2 LAS GU?AS DE APRENDIZAJE DE ESCUELA NUEVA 71 6.2.1 La Adaptaci?n de las Gu?as 73 6.3 EL CONTROL DE PROGRESO 73 6.4 LOS RINCONES DE TRABAJO O CRA (CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE) 73 6.5 LA BIBLIOTECA DE AULA 74 6.6 EL GOBIERNO ESTUDIANTIL 75 6.6.1 Instrumentos que maneja el estudiante en el Gobierno Estudiantil 76 6.6.1.1 El Libro de Confidencias 76 6.6.1.2 El Autocontrol de Asistencia 76 6.6.1.3 El Buz?n de Sugerencias 76 6.6.1.4 El Libro de Participaci?n 76 6.6.1.5 El Buz?n de Compromisos 77 6.6.1.6 Las Actividades de Conjunto 77 6.7 LA PROMOCI?N FLEXIBLE 77 6.7.1 La Evaluaci?n y la Promoci?n 79 6.8 TRABAJO COLABORATIVO 81 6.9 EL DOCENTE COMO ORIENTADOR 82 26.10 HERRAMIENTAS DEL MODELO ESCUELA NUEVA 82 6.10.1 La Mesa de Arena 82 6.10.2 El Botiqu?n Escolar 83 6.10.3 La Caja de Herramientas 83 6.10.4 El Horario 83 6.10.5 Las Carteleras 83 6.11 CONCEPCIONES Y PR?CTICAS DEL COMPONENTE CURRICULAR DEL MODELO ESCUELA NUEVA EN LA INSTITUCI?N EDUCATIVA LA LEONA 83 7. COMPONENTE COMUNITARIO DEL MODELO ESCUELA NUEVA 101 7.1 ESCUELA Y COMUNIDAD 102 7.2 INSTRUMENTOS QUE PERMITEN CONOCER A LA COMUNIDAD 103 7.2.1 La Ficha Familiar 103 7.2.2 La Monograf?a 103 7.2.3 El Calendario Agr?cola 103 7.2.4 El Croquis 104 7.3 CONCEPCIONES Y PR?CTICAS DEL COMPONENTE COMUNITARIO DEL MODELO ESCUELA NUEVA EN LA INSTITUCI?N EDUCATIVA LA LEONA 104 8. COMPONENTE DE CAPACITACI?N Y SEGUIMIENTO DEL MODELO ESCUELA NUEVA 109 8.1 CONCEPCIONES Y PR?CTICAS DEL COMPONENTE CAPACITACI?N Y SEGUIMIENTO DEL MODELO ESCUELA NUEVA EN LA INSTITUCI?N EDUCATIVA LA LEONA 110 9. COMPONENTE ADMINISTRATIVO DEL MODELO ESCUELA NUEVA 114 9.1 CONCEPCIONES Y PR?CTICAS DEL COMPONENTE ADMINISTRATIVO DEL MODELO ESCUELA NUEVA EN LA INSTITUCI?N EDUCATIVA LA LEONA 115 10. CONCEPCIONES 117 10.1 DECLARAN LA CONCEPCI?N PARCIALMENTE (DCP) 117 10.2 NO HAY CONCEPCI?N (NC) 118 10.3 CUADRO DE LAS CONCEPCIONES 118 11. CONCEPCIONES Y PR?CTICAS 119 11.1 COHERENCIAS 119 11.1.1 Hay concepci?n ? Hay pr?ctica (CP) 119 11.1.2 Hay concepci?n - Realizan parcialmente de la pr?ctica (C-RPP) 120 11.1.3 No hay concepci?n - No realizan la pr?ctica (NC-NP) 120 11.2 INCOHERENCIAS 120 11.2.1 No hay concepci?n - Realizan la pr?ctica (NC-RP) 120 11.3 CUADRO DE LAS CONCEPCIONES Y PR?CTICAS 121 12. PR?CTICAS 123 12.1 NO HAY PR?CTICA (NP) 123 12.2 COHERENCIAS 123 12.2.1 Declaran la pr?ctica y la realizaci?n de la pr?ctica (DP-RP) 123 12.2.2 Declaran la pr?ctica - Realizan parcialmente la pr?ctica (DP-RPP) 125 12.2.3 Declaran parcialmente la pr?ctica - Realizan la pr?ctica (DPP-RP) 128 12.2.4 No declaran la pr?ctica - No realizan la pr?ctica (NDP-NRP) 128 12.3 INCOHERENCIAS 128 12.3.1 No declaran la pr?ctica - Realizan la pr?ctica (NDP-RP) 128 12.3.2 No declaran la pr?ctica - Realizan parcialmente la pr?ctica (NDP-RPP) 129 12.4 CUADRO DE LAS PR?CTICAS 129 13. CONCLUSIONES 131 RECOMENDACIONES 133 REFERENCIAS BIBLIOGR?FICAS 13

Diseño de una cartilla que permita mejorar el proceso enseñanza aprendizaje en el área de matemáticas de los niños y niñas del grado cuarto de la Institución Educativa Riosucio

El presente proyecto toca temas educativos de gran importancia para padres de familia, docentes y los mismos estudiantes, se maneja un vocabulario acorde para cualquier persona que desee consultarlo. En él se tratan temas como: procesos de enseñanza, procesos de aprendizaje, estrategias metodológicas para la enseñanza y el aprendizaje, estándares básicos de competencias, lineamientos curriculares, procesos de evaluación, pruebas SABER, aprendizaje significativo (tipos, ventajas e implicaciones). Para finalizar el proyecto trae como anexo una cartilla con estrategias lúdicas las cuáles se pueden trabajar en ambientes abiertos o cerrados. Estas actividades vienen diseñadas de tal manera que los materiales sean de fácil consecución y en su mayoría se pueden realizar con material reciclable, también cada actividad viene con su respectiva competencia y objetivo, esto teniendo en cuenta al tipo de pensamiento que apunta a saber: pensamiento numérico y sistemas numéricos, pensamiento espacial y sistemas geométricos, pensamiento métrico y sistemas de medida, pensamiento aleatorio y sistemas de datos y pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos. Esta cartilla nace de las observaciones y análisis realizados a un grupo de estudiantes de grado cuarto, de cual se pudo identificar el desgano por las matemáticas por parte de los estudiantes y la falta de estrategias didácticas por parte de los docentes, motivo por el cual se decidió elaborar este proyecto

La ense?anza de las ciencias naturales, investigaci?n y did?ctica, un reto para generaciones futuras en el grado tercero del colegio Nuestra Se?ora de la Sabidur?a en la ciudad de Bogot?

91 p. Recurso Electr?nio?C?mo fortalecer el aprendizaje de ciencias naturales implementando la pr?ctica de investigaci?n cient?fica y la did?ctica durante el proceso de ense?anza? La actividad experimental es uno de los aspectos clave en el proceso de ense?anza y aprendizaje de las ciencias Naturales tanto por la fundamentaci?n te?rica que puede aportar a los estudiantes, como por el desarrollo de habilidades cognoscitivas y destrezas para las cuales el trabajo experimental es fundamental, asimismo, en cuanto al desarrollo de habilidades del pensamiento de los estudiantes y al desarrollo de una concepci?n de ciencia derivada del tipo y finalidad de las actividades pr?cticas propuestas. El trabajo de laboratorio favorece y promueve el aprendizaje de las ciencias Naturales, pues le permite al estudiante cuestionar sus saberes y confrontarlos con la realidad. Adem?s, el estudiante pone en juego sus conocimientos previos y los verifica . Palabras claves: Aprendizaje, pr?ctica, experimental, laboratorio, ciencia, cartilla did?ctica, explorador, docente y cient?fico.?How to strengthen the learning of natural sciences implementing the practice of scientific research and the didactic during the teaching process? The experimental activity is one of the key aspects in the teaching and learning process of the Natural Science for the theoretical foundation that can contribute to the students and the development of different skills for which the experimental activity is fundamental, furthermore in terms of the development of students thinking abilities and the development of a science conception derivative from the type and purpose of the practical proposed activities. The lab work favors and promotes the Natural Science learning, because it allows the students to ask themselves about their knowledge and confronted it with reality. Also, student use his previous knowledge and verify them through the practice. For that reason, it is important to develop in the students of the third of school Nuestra Se?ora de la Sabidur?a, new methodologies that allow them advance in the learning process to improve the basic abilities in a lab, making a working document which will provide answer to several outstanding questions that would constitute a tool for the students in the classroom realizing the research of new training trends on didactic suggestions developing with this technique a pretext to find new destinations from those authentic questions that move us to investigate, read and write that would allow to take a broad approach towards the natural Science area and promote the development of scientific thinking. Keywords: Learning, practice, experimental, laboratory, science, didactic primer, explorer, teaching, and scientist

Diseño de un material didáctico en Sistema Braille, como medio para generar procesos de inclusión en la enseñanza-aprendizaje de vocabulario en inglés como idioma extranjero, a jóvenes en condición de discapacidad visual, estudiantes de una institución educativa pública en la ciudad de Armenia, Quindío.

Diseño de un material didáctico en Sistema Braille, como medio para generar procesos de inclusión en la enseñanza-aprendizaje de vocabulario en inglés como idioma extranjero, a jóvenes en condición de discapacidad visual, estudiantes de una institución educativa pública en la ciudad de Armenia, Quindío.This investigation project was done to obtain the Bachelor’s degree in Modern Languages from University of Quindío, Colombia. Due to that in our society, visually impaired people are in disadvantage to learn English as a foreign language because of the lack of appropriate material to work in class, we have decided to elaborate a didactic material based on Braille System that works as a bridge to create inclusion processes in English classes. In Armenia, there was not found evidence neither of this kind of work nor of ideal material to develop simultaneous classes with visually impaired students and their peers without this condition. This research has a qualitative approach, demarcated on an action investigation method, and a descriptive and correlational analysis. The techniques used for data collection was: interview, and observation. It was done on a mixed and public school from Armenia city, with a girl from ninth grade and a boy from tenth grade, besides their habitual classmates. The classes were adapted to ease the visually impaired students’ teaching-learning process. At the end of the intervention, the accomplishment of our main objective to create inclusion processes was evident. Even though the action time was very short, as students as the teacher considered pertinent the material used and coincided that this model should be replicated in other educational institutions.Este proyecto de investigación fue hecho para obtener el título de Licenciatura en Lenguas Modernas de la Universidad del Quindío, en Colombia. Debido a que en nuestra sociedad las personas en condición de discapacidad visual se encuentran en desventaja para aprender inglés como idioma extranjero, ya que no hay material adecuado para trabajar en clase, hemos decidido elaborar un material didáctico basado en Sistema Braille que sirva como puente para generar procesos de inclusión en las clases de inglés. En la ciudad de Armenia no se hallaron evidencias de este tipo de trabajo ni de material idóneo para desarrollar clases simultáneas con estudiantes en condición de discapacidad visual y sus pares sin esta condición. Este trabajo tiene un enfoque cualitativo, enmarcado en un método de investigación acción y un análisis descriptivo y correlacional. Las técnicas utilizadas para la recolección de datos fueron: la entrevista y la observación. Se llevó a cabo en un colegio mixto y público de la ciudad de Armenia, con una joven de grado noveno y un joven de grado décimo, además de sus compañeros habituales. Las clases fueron adecuadas para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes en condición de discapacidad visual. Al final de la intervención se pudo evidenciar que nuestro objetivo de generar procesos de inclusión se cumplió a cabalidad. Si bien el tiempo de acción fue muy corto, tanto los estudiantes como los docentes consideraron pertinente el material utilizado y coincidieron en que este debería ser replicado en otros establecimientos educativos.Introducción 1 Justificación 3 Capítulo I 4 Planteamiento del Problema 4PregradoLicenciado en Lenguas Moderna

Diseño de una cartilla que permita mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de lengua castellana de los niños y niñas del grado tercero, de la Institución Educativa Salvador Duque del municipio de Quinchía Risaralda

El presente trabajo de investigación evidencia la necesidad de crear estrategias pedagógicas aplicables en el aula de clase, del grado tercero, especialmente en el área de lengua castellana, ya que la anterior es el eje central de todas las áreas por ser de gran importancia para la comunicación oral y escrita en todos los ámbitos. Por lo tanto, resulta necesario que las instituciones educativas como espacio en el cual se comparten saberes, formen a los estudiantes bajo estrategias pedagógicas que resulten interesantes y aplicables en la resolución de problemas de su cotidianidad, sin dejar de lado la formación de seres autónomos, lideres, humanos capaces de ser reflexivos a la hora de interactuar con su contexto. Los estudios realizados a través de la metodología estudio de caso (observaciones) en la escuela Salvador Duque, propiciaron el surgimiento de la pregunta problema que se enfoco en las dificultades evidenciadas a nivel lector y comprensivo. Es por esta razón que se observo la necesidad de buscar estrategias aplicables en el aula de clase, mediante la realización de una herramienta pedagógica (cartilla) que ayude a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje que se realiza en el contexto educativo

Diseño de una cartilla que permita mejorar el proceso enseñanza aprendizaje en el área de ciencias naturales de los niños y niñas del grado tercero de la Institución Educativa Nucleo Escolar Rural

La definición de los términos sobre las ALTERNATIVAS Y ESTRATEGIAS que permiten mejorar el proceso enseñanza aprendizaje en CIENCIAS NATURALES para los estudiantes del grado tercero de la institución educativa "NUCLEO ESCOLAR RURAL" no es una tarea sencilla, pues requiere acudir a conceptos relacionados con las limitantes y problemas que afectan la calidad educativa dentro de todo contexto, los cuales son susceptibles de diversas interpretaciones. De hecho, al hacer referencia a la educación a partir de las ciencias naturales resulta complejo establecer una diferenciación precisa entre ésta y expresiones como los derechos humanos, los derechos de la naturaleza, la ecología, la contaminación ambiental, el calentamiento global, la responsabilidad del hombre frente a los recursos naturales la utilización de los avances científicos, técnicos y cibernéticos etc. Por otra parte, en los últimos años todos estos términos se han visto ampliados respecto a épocas previas, en las que mayoritariamente se utilizaban para definir programas formales llevados a cabo en ambientes escolares, a cargo de personal cualificado y orientados a los niños de tercero de primaria. El epicentro de nuestra investigación es el municipio de Quinchía habitado por distintos grupos indígenas, mestizos, blancos, afro descendientes que hacen honor a la raza trigueña o la raza cósmica, fortificando aún más la raza de la esperanza. Aquí habitamos seres humanos provenientes de los cuatro puntos cardinales del país y extranjeros que encuentran en nuestra región encanto, modo de vida, admiración, trabajo, descanso, cultura, turismo, educación, cualificación, tecnología y buen ambiente natural. A partir de lo anterior surge nuestro proyecto de investigación que culmina en la elaboración de una cartilla pedagógica que implementa estrategias novedosas y didácticas en el campo de la educación de las ciencias naturales desde el ámbito institucional, familiar y social, buscando la pretensión de integrar los saberes con la realidad de vida y el entorno natural en el cual se desenvuelve el niño en su edad escolar. Esperamos que el sacrificio y la dedicación de los investigadores sea un aporte más a la cualificación, educación y conocimiento científico pedagógico de niños, padres de familia y docentes del municipio de Quinchía, el departamento de Risaralda y Colombia en el presente y el futuro de las nuevas generaciones

Diseño de una cartilla que permita mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de ciencias naturales de los niños y niñas del grado primero de la Institución Educativa San Jerónimo, Resguardo Indígena de San Lorenzo

El diseño de Estrategias Pedagógicas para la Enseñanza Aprendizaje de las Ciencias Naturales en el grado primero y de acuerdo a los lineamientos dados por el Ministerio de Educación Nacional responde a una serie de dificultades encontradas bajo el método de observación en el aula de clase, realizada al grado primero, allí se evidenciaron algunas problemas frente a la intervención pedagógica por parte de los docentes, estas estrategias pretenden mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje a partir de unas herramientas cognitivas que permitan vislumbrar de manera clara las temáticas que se deben abordar en ciencias naturales para el grado primero de forma lúdica y contextualizada, se plantea en su primera parte la importancia que tiene la manipulación y observación en las ciencias naturales, la segunda es una mirada general a las teorías relacionadas con los procesos de aprendizaje, estándares y lineamientos curriculares, en la parte final se muestra el diseño de una cartilla basada en el desarrollo de herramientas cognitivas como son Inferencia, Planeación, Clasificación. Formulación de Hipótesis y Experimentación importantes en los procesos de enseñanza aprendizaje

Estimulaci?n y motivaci?n hacia el gusto y deleite por la literatura infantil

127 p. Recurso Electr?nicoLa educaci?n inicial tiene como prop?sito fundamental establecer las bases que le permitan al ser humano desarrollarse y fortalecerse integralmente. Bowlby, (1998) establece en su teor?a del apego el v?nculo que se desarrolla en la primera infancia entre los individuos y sus cuidadores. El presente estudio centra su atenci?n en el escaso proceso de acompa?amiento y motivaci?n hacia la literatura infantil en los ni?os y ni?as de 5 a?os del Centro de Desarrollo Infantil de la Fundaci?n Colegio los Pitufos del programa de primera infancia del Instituto Colombiano de bienestar familiar I.C.B.F. CDI. 7 de Agosto. Debido a esta problem?tica, nace la propuesta de implementar una estrategia l?dico-pedag?gica de acompa?amiento, que les permita a los padres de familia, adquirir herramientas apropiadas de acercamiento a los ni?os y ni?as hacia la lectura, y as? propender por un mejor h?bito de lectura. El desarrollo metodol?gico de esta investigaci?n propone un enfoque cualitativo, donde se fundamenta un dise?o metodol?gico de Investigaci?n Acci?n con el tipo de investigaci?n descriptiva. Con dicha metodolog?a se espera tener como resultado un mejor acompa?amiento por parte de los padres y que esto se vea reflejado de manera positiva en su inter?s por la lectura infantil. Con el estudio se ha llegado a comprobar que el h?bito lector de los ni?os ha mejorado notablemente, por la puesta en escena de una estrategia pedag?gica. De la misma manera, ha surgido efecto en la relaci?n docente ?ni?o y padre de familia. Palabras claves: comunicaci?n escolar, acompa?amiento, h?bito lector, estrategia pedag?gica, estimulaci?n, motivaci?n.The basic purpose of initial education is to establish the basis for human beings to integrally develop and strengthen. Bowlby, (1998) establishes, in his attachment theory, the bond that develops in early infancy between individuals and their caregivers. The present study focuses on the limited process of accompaniment and motivation towards children?s literature in 5-year-old children of the Child Development Center Los Pitufos Foundation School of the early childhood program of the Colombian Institute of Family Welfare ICBF CDI 7 de Agosto. Due to this problem, the proposal to implement a ludic-pedagogical strategy of accompaniment is born, which allows parents to acquire appropriate tools to bring children closer to reading, and thus to promote better reading habits. The methodological development of this research proposes a qualitative approach, with an Action Research descriptive methodological design. This methodology is expected to result in better accompaniment by parents that is positively reflected in their interest in children literature. This study allowed to verify that children reading habits have remarkably improved, by the staging of a pedagogical strategy. In the same way, there has been an effect on the teacher-child-parent relationship. Keywords: school communication, accompaniment, reading habit, pedagogical strategy, stimulation, motivation